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Una de las primeras constataciones que se producen cuando empezamos a generar nuestra idea, es la ausencia casi general en la sistematización de la intermediación dentro de los centros educativos. Tan sólo un reducido número de centros en nuestra región establece estructuras para llevarla a cabo y en la mayor parte de los casos, se reduce a un sistema informático de cruce de ofertas y demandas con carácter universal.

Como consecuencia de todo el planteamiento anterior, podríamos decir que el SEIMP no se trata de una “bolsa de trabajo” entendida como un simple registro de entradas y salidas de ofertas y demandas de empleo. Las diferencias fundamentales que ofrece nuestro servicio con respecto a dicha fórmula de intermediación son las siguientes:

No sólo mediamos en la contratación, sino que acompañamos y asesoramos a la empresa y al alumno titulado/certificado posteriormente.
No tiene carácter universal, sino acotado a los alumnos y a las empresas colaboradoras.
Tiene una importante vertiente educativa ya que es utilizado desde el punto de vista de la pedagogía de acción.
Ofrece orientación profesional a las empresas colaboradoras.
Supone un instrumento de racionalización de la oferta formativa y de propuesta a la Administración.

Además, consideramos diferencias significativas con el resto de mecanismos públicos y privados de inserción laboral que proliferan actualmente y que en todo caso consideramos como subsidiarios en aquellos casos donde el servicio no sea efectivo. Dichas fórmulas y nuestras diferencias con ellas son las siguientes:

El SEIMP no es una empresa de trabajo temporal ya que no tiene ánimo de lucro ni contrata a los trabajadores para cederlos a una empresa usuaria. Es un servicio educativo ofrecido por unos centros públicos por parte del proceso de cualificación y sin ánimo de lucro.
El SEIMP no es una agencia privada de colocación ya que no está dado de alta en el correspondiente registro del MTAS, ni cobra los gastos de la mediación para la colocación de los alumnos.
El SEIMP no es una empresa de inserción ya que no está orientadaen principio a la inserción de personas en riesgo de exclusión social. En todo caso, si atendemos a la taxonomía de los grupos sociales que según los Acuerdos Regionales por el Empleo presentan especiales dificultades para el acceso al empleo, evidentemente sí que contamos con alumnos menores de 30 años o mujeres. La diferencia fundamental es que no se consideran esas características como base de la contratación, sino la cualificación obtenida a través de nuestras enseñanzas.

Frente a todos estos mecanismos de intermediación, se ofrecen una serie de ventajas comparativas basadas fundamentalmente en dos aspectos que ninguna de las anteriores fórmulas ofrece. Por un lado, ofrecemos un “producto propio” tanto para las empresas como para los alumnos basado en el conocimiento de ambos. Por parte de la empresa ofrecemos del alumno, además de la garantía intrínseca de su título o certificado profesional, un conocimiento personal y profesional más que contrastado a lo largo de un proceso de más de 500 horas en el caso de haber cursado las cualificaciones profesionales asociadas al Catálogo Nacional y entre 1400 y 2000 horas en el caso de haber cursado ciclos formativos. Por parte del alumno, requerimos a la empresa determinadas garantías de respeto tanto a la cualificación profesional adquirida así como a determinadas condiciones de trabajo derivadas de la misma.

La otra ventaja es la cercanía y el seguimiento a lo largo de la primera etapa de relación laboral lo cual nos permite de una parte medir la empleabilidad de nuestro alumnado y de otra, conocer aspectos importantes para mejorar el proceso de cualificación tales como las modalidades contractuales más utilizadas, la utilización de contratos formativos, etc.